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七年级下册历史说课稿北师大版

   日期:2020-12-12     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:408    评论:0    
核心提示:一、教程剖析 本课主要讲述蒙古族的兴起及其所打造的元朝在中国历的贡献,涉及元朝的政治史和经济史内容,是“特立独行”的一课

一、教程剖析 本课主要讲述蒙古族的兴起及其所打造的元朝在中国历的贡献,涉及元朝的政治史和经济史内容,是“特立独行”的一课,在整个教程中起着承上启下有哪些用途。它上承《北方民族大融合》,下启《统一多民族国家的巩固》,学好本课能加深学生对历史常识的联系与理解,。因此在整个课程准则中,是十分要紧的一节课。
二、教学目的 依据教程的结构和内容,结合七年级学生的认知结构及心理特点,我拟定了以下的教学目的: 1、通过本课的学习,使学生知道蒙古族的兴起、统一和元朝的打造过程,与元朝的政治统治和经济进步状况。学会成吉思汗统一蒙古,忽必烈打造元朝,文天祥的抗元斗争,元世祖恢复和进步农业的主要手段、水路交通运输的进步,行省规范的打造,民族融合的进步等史实。 2、通过概括元朝在国内历的贡献,使学生知道元朝的历史地位,培养学生综合、总结历史的能力.
三、教程重点、难题: 教学重点:蒙古族的兴起和元朝打造及手段;行省规范的内容和影响;民族融合的表现。 教学难题:行省规范的内容和影响。
四、教法剖析 在本课的讲授中我使用了讲述法、问题探究法及情景教学法等。
五、学法剖析 在这个环节中我设计了阅读法、剖析总结法。
六、学情剖析 学生的基础存在差异, 其中有少部分同学对历史不感兴趣.
七、教学过程 在整个新课教学过程中,我以“自主学习,实践革新”为主线,对本课教学环节做如下构想和设计。
1.导入新课: 北方还生活着一个马背上的少数民族——蒙古族。带领学生踏上一望无际的蒙古大草原去探究蒙古的兴起和元朝的打造 2.讲授新课: 本节课共设有三个子目录,第一目录着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩;第二目录主要讲述元朝的统一,包括忽必烈打造元朝、元朝社会经济的进步和对外交往及行省规范的确立等内容;第三目录呈现的是元朝民族融合的进步和表现。下面我会逐一解说。 “一代天骄”统一蒙古 “没逃避地方,只有冲锋打仗。没平安幸福,只有互相伐杀。” 来考虑公元12世纪的蒙古的社会情况什么样子的,这种情况又是哪个来改变的?从而自然引出主人公———成吉思汗。 由此过渡到介绍成吉思汗,第一会让学生阅读第一目录的内容和小字部分的内容,找出本目中成吉思汗统一蒙古的要紧时间、地址、事件的过程。 设计意图:培养学生总结历史信息的能力,加大对成吉思汗的印象。 下面教师总结,出示成吉思汗及他统一蒙古的的图片,并对成吉思汗统一蒙古的过程作一个解说。对成吉思汗作出评价,主要让学生分组讨论概括铁木真的历史功绩,和他身上有哪些品质? 设计意图:分组讨论,增强合作又限度地进步和张扬学生的个性。能够帮助学生理解蒙古草原统一的意义和成吉思汗的历史功绩,让学生了解“无人能随随便便成功”的道理。 概括:在蒙古各部互相混战的时候,铁木真顺应人民的愿望和历史进步的需要,以非凡的智慧、卓越的才能和坚强的性格,组织了一支强大的军队,历经多年的战争,统一了蒙古各部,在 1206 年打造起蒙古政权,被尊为成吉思汗。他是国内古时候蒙古族杰出的政治家和军事家,他统一蒙古,为后来元朝统一全国奠定基础。 过渡:蒙古政权打造后,成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争,以图打造统一而强大的政权,然而在灭西夏前夕,成吉思汗病逝,他的宏图大业就由他的孙子来完成。 忽必烈打造元朝 ○1情境一:元的打造使用图说历史,启发学生思维 请同学位阅读课本第二段,知道蒙古族是怎么样统一全国的。屏幕显示蒙古统一全国的过程。学生看后结合课本内容说说蒙古族是怎么样统一全国的? 蒙古打造——灭西夏、金-―忽必烈继承汗位――打造元朝――定都大都――灭南宋统一全国 设计意图:用直观教具演示可以让学生直观明确把握历史进步脉络,学会元朝打造的过程,提升课堂效率。

 
标签: 初中一年级
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